Télévision: les Français la regardent-ils autant qu’avant ?

Cette année, je travaille dans un Collège International qui fait partie du programme Middle Years Programme ( Programme d’Etude Intermédiaire) pour lequel nous devons revoir les systèmes de note mais aussi les critères établis pour les différentes compétences.

Pour ma classe de 4ºESO qui est en phase 3 d’Acquisition des Langues je me suis essayé à une compréhension écrite qui prétend suivre les critères du MYP. Evidemment cette compréhension écrite peut être proposée aux élèves qui ne font pas partie de ce programme, ce serait pour un niveau B1-B2. 

Niveau: B1- B2

Objectifs:

  • Comprendre des informations générales et détaillées d’un article de journal
  • Connaitre les supports et les programmes télévisuels
  • Comprendre les informations apportées par un sondage

Télévision : les Français la regardent-ils autant qu’avant ?

09h53, le 26 janvier 2017

Hier, l’institut Médiamétrie a publié son bilan de l’année télé 2016 et qui a passé au crible notre consommation et nos habitudes télévisuelles. Quels sont les enseignements et qu’on peut tirer de cette grande étude ?

Le premier, c’est qu’on regarde toujours autant les programmes télé : en 2016, nous avons passé chaque jour 3h52 devant une émission, un jeu, une série ou un téléfilm. C’est deux minutes de plus par rapport à 2015. Une légère hausse qui peut s’expliquer par quelques grands événements retransmis cette année et très largement suivis : on pense aux jeux olympiques, à l’Euro de football, mais aussi aux nombreux débats politiques organisés en fin d’année.

Alors 3h52 passées devant un programme télé, ça ne veut pas dire pour autant 3h52 passées devant la télévision. Ce chiffre concerne l’ensemble des moyens de visionnage, tous écrans confondus, à la fois son téléviseur devant lequel on passe 3h43, mais aussi l’ordinateur, le smartphone, ou la tablette, de plus en plus présents dans nos foyers. C’est cette tendance qui a conduit Médiamétrie à offrir une mesure plus globale, plus en phase avec ce qu’on a coutume d’appeler « les nouveaux usages ». Au niveau du temps consacré, les programmes télé restent donc de très loin le loisir numéro un chez les Français, le plus accessible aussi.

Autre enseignement intéressant : les chaînes de télévision restent les plus gros « pourvoyeurs de contenus ». 93 % du temps que nous passons à regarder des vidéos est consacré à des programmes produits par une chaîne de télé, loin, très loin devant les programmes produits par les youtubeurs par exemple. Très loin aussi devant les services de VOD, les films à la demande, ou les services comme Netflix, qui occupent seulement 1% de notre temps.

Dans cette étude, on constate aussi que la place du replay augmente considérablement.

C’est devenu une habitude quand on rate un programme parce qu’on rentre trop tard du travail ou parce qu’on a tout simplement envie de faire autre chose. Sur les 3h52 que nous passons quotidiennement à visionner un programme, nous passons près de 20 minutes devant un programme diffusé en délinéarisé, un programme qu’on choisit de regarder à un moment bien précis.

En l’espace de cinq ans, les adeptes de cette manière de consommer la télé ont été multipliés par trois. Le replay concerne aujourd’hui trois millions de personnes pour la télévision. Un chiffre qui passe à 4,6 millions d’usagers si on y ajoute les modes de visionnage digitaux, l’ordinateur, le smartphone ou la tablette.

C’est une pratique qui se généralise essentiellement pour les fictions et les séries.

Par Jérôme IVANICHTCHENKO, pour Europe 1

Source : Jérôme IVANICHTCHENKO, (2017) Télévision : les Français la regardent-ils autant qu’avant ? Repéré le 01 février 2017 à http://www.europe1.fr/emissions/le-fait-medias-du-jour/television-les-francais-la-regardent-ils-autant-quavant-2961299

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Sur le trottoir –

Compréhension audio-visuelle

Niveau: A1

Objectifs:

  • Sensibiliser les apprenants au code de la route
  • Comprendre des informations générales et détaillées
  • Comprendre une campagne préventive de la Sécurité routière destinée aux enfants
  • Connaitre le vocabulaire de la ville
  • Réviser les moyens de transports

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Un jour à l’école

Niveau : A2

Objectifs :

  • Ecouter et comprendre un document en relation avec le collège en France
  • Etre capable de trouver des informations précises dans un document oral
  • Comprendre comment fonctionne la journée d’un collège
  • Connaitre du lexique appartenant au champ lexical du collège

Regarde la vidéo et réponds aux questions par Vrai ou Faux, justifie ta réponse si c’est faux:

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Les pronoms relatifs QUI, QUE, OÙ

Niveau : A2

Objectifs : Trouver des informations grammaticales dans un texte (lecture repérage)

  • Pratiquer les pronoms relatifs dans un exercice structural en suivant une méthode inductive
  • Rédiger un texte en décrivant un lieu de vacances.
  • Compléter des phrases en utilisant les pronoms relatifs
  • Déduire les règles grammaticales des pronoms relatifs

bd p relatifs 1 bd p relatif 2

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Saviez-vous que le 11 novembre est férié en France?

Le 11 novembre 1918, à 11h11, on annonçait sur le front que les Alliés  (la France,l’empire russe, l’Angleterre et, à partir de 1917, les Etats-Unis) et l’empire allemand avaient signé l’armistice.

En 1920, il fut décidé que le 11 novembre serait le jour national pour rendre hommage aux soldats, morts pour la France, qui n’ont pas été identifiés. Pour ce premier hommage, les restes d’un soldat inconnu, mort pendant la Bataille de Verdun (1916) ont été choisis et inhumés dans la Tombe du Soldat Inconnu, sous l’Arc de Triomphe, à Paris.

En 1923, André Maginot (le ministre de la Guerre) a allumé qui flamme, qui ne s’éteint jamais, sur la Tombe du Soldat Inconnu, qui devient alors le symbole de l’hommage pour tous les soldats qui ont participé à la Grande Guerre.

Le 11 novembre, chaque année, le Président de la République française célèbre l’anniversaire de l’armistice du 11 novembre, et rend hommage à tous les morts pour la France, en laissant une gerbe de fleurs sur la Tombe, située sous l’Arc de Triomphe.

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Les 10 dernières minutes… Réviser les verbes

J’ai conscience que cette activité est absolument banale mais elle marche tellement bien que j’ai envie de la partager avec vous. Les verbes en français sont difficiles à apprendre, tant d’irréguliers… Alors, j’ai créé un petit jeu pour les cinq dernières minutes. J’ai des fiches où j’ai écrit le verbe à l’infinitif et un sujet (je /tu /il / nous /vous /ils). Je passe dans la classe en montrant une fiche à l’élève et il doit conjuguer le verbe donné à la personne indiquée, au temps convenu avant de commencer. S’il trouve, il continue le jeu, sinon, il est éliminé et s’assoit. Ceux qui terminent le tas de cartes gagnent un positif, qui peut être un demi-point en plus pour le prochain contrôle. C’est un jeu très facile à réaliser et qui plaît réellement aux élèves. Très utile pour réviser les verbes en s’amusant et qui comble « intelligemment » les cinq ou dix dernières minutes.

Fiche verbes à découper

Le vocabulaire familier – LOL

Vidéo

Niveau: B1 – B2

Objectifs:

  • Connaitre un film français dont le public est les adolescents
  • Emettre des hypothèses
  • Comprendre une situation de communication familière aux adolescents
  • Découvrir le vocabulaire familier

image LOL

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La prononciation de « plus » dans l’expression de la comparaison

Niveau: A2

Objectifs:

  • Discriminer [ply], [plys], [plyz] dans la comparaison
  • Prononcer « plus » correctement dans l’expression de la comparaison
  • Emettre des hypothèses

Exercice 1 :     Écoute les phrases suivantes :

https://drive.google.com/file/d/0BxmyxjDcHKDmMmdZMUFfQUJzODQ/view?usp=sharing
  • Samuel réfléchit plus que Pierre pour prendre une décision.
  • Pierre se méfie plus des gens que Samuel.
  • Pierre éprouve plus de satisfaction que Samuel.
  • Pierre a plus de tolérance que Samuel.
  • Pierre est plus timide que Samuel.
  • Pierre est plus impulsif que Samuel.

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L’expression de la comparaison

Niveau : A2

Objectifs : Trouver des informations grammaticales dans un texte (lecture repérage)

  • Pratiquer le comparatif dans un exercice structural en suivant une méthode inductive
  • Rédiger un texte en se comparant avec quelqu’un de son entourage
  • Réécrire des phrases en utilisant le comparatif de progression
  • Décrire une personne en la comparant avec soi-même
  • Compléter des phrases avec les formejournal-comparatif-emotionss du comparatif irrégulier

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